谢丽尔·卓特博士

谢丽尔·卓特博士,纽约州立大学的心理学教授都英勇勋章,是日本的富布赖特学者。她是2008年的教学和研究奖的接受者到日本。与英国和日本的同事,她team-taught爱知大学教育在卡利亚,日本名古屋地区和日本教育改革研究。她之前参加了一个富布赖特海耶斯格兰特涉及旅游研究日本包括参观校园,如日本国际大学在新泻县,在东京早稻田大学,以及众多的网站在京都。她还与人合著了一篇对分泌性中耳炎(宣传、指导和浓缩)授予给校园带来了国际Fulbrighters和纽约西部的历史遗迹。她在黑板上的富布赖特WNYNWPA校友章。
作为纽约州立大学到教师和部门的主席心理学两方面,她与教师合作,制定和实施学士学位。她也曾领导美国纽约州立大学的第一个双文凭项目在心理学教员在土耳其。这个联合的努力都和伊兹密尔大学的经济学奖学生主持下心理学学士学位的大学。
卓特博士扮演了不可或缺的角色在她学校为国际学生服务的承诺和扩大国际参与。她监督国际学生为研究助理等合作项目不同的观点在强奸神话验收和比较教育改革。在斯里兰卡和日本海啸之后,卓特博士和她的学生参加心为斯里兰卡运动,曾领导飞行的希望运动让她的整个校园参与折叠为海啸救援起重机和收集捐款。
除了她对心理学的贡献,国际工作,卓特导致都在通识教育的领导角色,评估和治理。她到参议员曾担任纽约州立大学教员SUNY-wide 3日参议院,参议院委员会。她最近扩大了行政领导介入椅子的沟通障碍和科学当他们长期主席退休。

教学的兴趣

作为一名教师,我的目标是激发求知欲,让学生在心理学的学科,站稳脚跟,并灌输价值观与终身学习。我的教学方法代表了一种权威的教学风格。我的教学理念是基于这样一个假设:学生将保留信息,他们一直积极参与收购。三种类型的信息,我试图传达给我的学生,关键概念,调查或概括,基本原则和方法的学科。我的课程结构提供良好的覆盖基本的知识领域,同时促进重要的技能和能力的发展。在课堂上,我提出主题从不同的角度,要求学生面对和评估竞争视角。有六个基本主题,我使用指导的发展课程和定制材料各种学生观众:利用多个角度,区分社会科学角度和心理学的方法,使材料相关学生,跨越特定主题的发展主题,展示学生的专业知识,在适当的时候和建模所学内容。
我训练的伞下scholar-teacher模型特拉华大学,在那里我获得了我的硕士学位和博士学位。我一直支持库尔特·卢因的(1951)断言,“没有那么实用的理论。“我从理论上构建当代社会问题的实地调查与应用程序。几乎所有我的研究努力影响我的教学。荣誉研讨会(受害的社会和心理方面)将直接在我受害研究;跨文化心理学:亚洲的角度利用我的跨文化工作;在日本和新课程发展为我的休假(跨文化沟通和高级英语:写工作)将文化体验和沟通工作磨练的挑战和海外进行研究。

研究兴趣

我的研究项目已经开发了两条线的工作,有关女性的心理。这两条线涉及性别差异归因理论的应用程序和应用程序的理解性别歧视厌恶种族歧视。从这些影响,我开发了一个程序,调查的责任归因受害和归因,感知和态度影响受害者的治疗。我的研究导致了新兴的受害的心理学文献描述的情况考虑,破坏环境的防御性归因和性别偏见将被激活。为了方便对社会有益victim-observer和victim-service提供者交互,我们需要了解什么属性的社会情境与个体差异将决定接受或拒绝的受害者和罪犯,在微妙的或粗糙的形式。性别角色已经几乎我所有的研究中一个重要的调节变量。近年来这项研究包含了考试的文化差异归因受害者和已扩展到新领域的了解文化差异在教学和学习归因过程。

奖励和荣誉

知识的贡献

演讲